ОСНОВНЫЕ ЕДИНИЦЫ СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ РУССКОГО ЯЗЫКА



Производное слово как основная единица словообразовательной системы российского языка


В языке идет процесс непрерывного образования новых слов. Последние выполняются на базе старенькых и по их эталону. Происходит цепная реакция образования производных слов, одно тянет за собой другое.

Производное слово ( дериват ) появляется в итоге внедрения к производящей единице какой или формальной ОСНОВНЫЕ ЕДИНИЦЫ СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ РУССКОГО ЯЗЫКА операции. Одна из 2-ух единиц рассматривается как начальная - источник деривации, другая - как итог деривации.

В российском языке непроизводных слов ( лексем, структурно и семантически не выводимых из более обычных единиц ) насчитывается до 6000 [См.: Попова,1996:5 ] , тогда как некие словари российского языка фиксируют до 150000 слов. Таким макаром, конкретно производные слова обеспечивают словарное достояние ОСНОВНЫЕ ЕДИНИЦЫ СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ РУССКОГО ЯЗЫКА российского языка и составляют его основной фонд.

Прямо за Е. А. Земской, Е. С. Кубряковой мы считаем, что производное слово является основной единицей системы российского словообразования, хотя эта точка зрения далековато не единственная. Так, В. В. Лопатин и И. С. Улуханов признают основной единицей словообразовательной системы формант-компонент производного ОСНОВНЫЕ ЕДИНИЦЫ СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ РУССКОГО ЯЗЫКА слова. По воззрению П. А. Соболевой, это - деривационный шаг. Н. А. Янко - Триницкая считает, что основная единица словообразовательной системы российского языка - словообразовательный эталон.

В“ Российской грамматике „( 1980 ) «под словообразовательной системой понимается совокупа словообразовательных типов языка в их содействии, также совокупа словообразовательных гнезд» [Русская грамматика , 1980 :137]. Основной единицей систематизации признается словообразовательный тип, более ОСНОВНЫЕ ЕДИНИЦЫ СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ РУССКОГО ЯЗЫКА большой - словообразовательный метод.

Е. А. Земская обрисовывает системное устройство словообразования и определяет его как « сложную иерархическую компанию, в какой обнаруживаются противопоставление единиц разной структуры и разной степени сложности».Основной единицей в этой организации является производное слово. Оно «занимает центральное место в системе словообразования » , «состоит из простых (внутрисловных) единиц и ОСНОВНЫЕ ЕДИНИЦЫ СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ РУССКОГО ЯЗЫКА заходит в единицы более сложные –всеохватывающие » [Земская , 1981 : 219 ] . К всеохватывающим единицам относятся: словообразовательная пара , словообразовательный тип , словообразовательная цепочка, словообразовательная парадигма и словообразовательное гнездо. Производящее и его производное составляют в совокупы словообразовательную пару . Словообразовательные пары входят в словообразовательные типы, на базе которых формируются словообразовательные категории . Словообразовательное гнездо как всеохватывающая единица ОСНОВНЫЕ ЕДИНИЦЫ СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ РУССКОГО ЯЗЫКА системы словообразования представляет собой объединение однокорневых слов. Его составными частями являются словообразовательные цепочки и словообразовательные парадигмы. Таким макаром , производное слово находится сначала иерархически выстроенной системы российского словообразования. Конкретно оно, по-нашему воззрению , и является основной единицей словообразовательной системы российского языка , так как производное слово – это тот элемент , без которого ОСНОВНЫЕ ЕДИНИЦЫ СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ РУССКОГО ЯЗЫКА не было бы самой системы .

Производное слово – единица целевая .

Е.С.Кубрякова употребляет понятия производности и мотивированности как синонимичные и взаимодополняющие друг дружку [Кубрякова ,1981:6].

В лингвистической науке по этому поводу существует дискуссия, сущность которой выложил М.Ф.Лукин [Лукин , 1997:89-105].

В «Русской грамматике» (1980) обычное понятие производности заменено понятием мотивации ( мотивация ОСНОВНЫЕ ЕДИНИЦЫ СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ РУССКОГО ЯЗЫКА рассматривается как база словообразования). М.Ф.Лукин считает такую подмену неправомерной [Cм.: там же :97].

Дело в том, что в «Русской грамматике» (1980 ) процессы словообразования исследуются с синхронной точки зрения , диахронный нюанс часто не берется во внимание . М.Ф.Лукин же считает , что диахрония находится в самой синхронии, хотя это присутствие далековато ОСНОВНЫЕ ЕДИНИЦЫ СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ РУССКОГО ЯЗЫКА не всегда осязаемо [ Там же: 97].Как эталон сочетания синхронии и диахронии исследователь именует книжку В.В.Виноградова «Русский язык /Грамматическое учение о слове».

Изучая явления современного российского языка , исследователь сначала должен, на наш взор , должен обращаться к синхронии. Диахронный подход может быть применен для разъяснения каких-то фактов современного языка ОСНОВНЫЕ ЕДИНИЦЫ СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ РУССКОГО ЯЗЫКА , но это внедрение необязательно.

Итак, под производным словом понимается неважно какая вторичная , другими словами обусловленная другим знаком либо совокупой символов единица номинации со статусом слова независимо от структурной простоты либо трудности последнего [Кубрякова ,1985:5].

В определении производного слова , данном Г.О.Винокуром, подчеркивается мотивированность производного , которая «выражается в отношениях ОСНОВНЫЕ ЕДИНИЦЫ СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ РУССКОГО ЯЗЫКА меж означающими комплексами »[Винокур ,1959:421].Потому значение производных слов всегда определяется «посредством ссылки на значение соответственной первичной основы»[ Там же:421].Конкретно такое определение значения производных слов , по воззрению ученого, и должно составлять задачку в исследовании значений слов .

Производные слова находятся в отношениях однонаправленной мотивации. Корень производного слова - тот же ОСНОВНЫЕ ЕДИНИЦЫ СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ РУССКОГО ЯЗЫКА либо другой вариант производящей базы на первой ступени словообразовательных отношений [Зиновьева, 1987:167-168 ] (Ср.: ходить - ход ) .

Производное и производящее слова , составляют словообразовательную пару. Они находятся в отношениях словообразовательной мотивации : бегать ---забегать ( «начать бегать»), бродить --- отбродить («перестать бродить») .

Члены словообразовательной пары содержат в себе идентифицирующий компонент- мотивирующую бузу , по которому идет сравнение единиц словообразовательной ОСНОВНЫЕ ЕДИНИЦЫ СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ РУССКОГО ЯЗЫКА пары , и дифференцирующий компонент – аффиксы-форманты. Это дает основание квалифицировать дела в словообразовательной паре как парадигматические, ассоциативные (ассоциация по общему идентифицирующему компоненту ) [См.: Гейгер , 1987:306 ].


osnovnie-cherti-filosofii-srednih-vekov-apologetika-i-patristika.html
osnovnie-cherti-i-funkcii-mirovogo-rinka.html
osnovnie-cherti-i-predstaviteli-filosofii-epohi-vozrozhdeniya.html