Основные аспекты содержания экологического воспитания

Содержаниеэкологического образования и воспитания включает три главных нюанса: научно-познавательный, нормативно-ценностный, практически-деятельностный.

Научно-познавательный нюанс содержания, развивающий энтузиазм младших школьников к дилеммам среды и формирующий представление об экологической картине мира, может быть представлен материалом, раскрывающим характеристики предметов и явлений, их обилие, экологические связи меж ними. Весь комплекс познаний Основные аспекты содержания экологического воспитания об окружающей среде окрашен энтузиазмом, что очень принципиально в деле формирования отношений деток к собственному социоприродному окружению.

Нормативно-ценностный нюанс содержания открывает детям разнообразную значимость изучаемых объектов в жизни природы и человека. До сего времени в практике обучения младших школьников часто преобладала трактовка ценности с утилитарно-практических позиций, что обедняло отношение Основные аспекты содержания экологического воспитания деток к окружающему, снижало их любознательность, эстетическую отзывчивость, сострадание, сопереживание. Принципиально раскрыть познавательную, эстетическую значимость природы. При разработке этого нюанса содержания принципиально учесть, что младший школьник должен осознавать правила (предписания и запреты) поведения человека и организации его деятельности в природном и соц окружении, чтоб самому найти необходимость соответственных действий в определенной Основные аспекты содержания экологического воспитания ситуации.

Практически-деятельностный нюанс содержания определяет методы деятельности, имеющие экологическую направленность. Практическая деятельность – конечный итог формирования отношений, аспект развивающегося сознания и эмоций. В это время в деятельности формируются и закладываются сами дела человека с миром вокруг нас. Но младший школьник в силу ограниченных физических способностей не достаточно вовлечен в Основные аспекты содержания экологического воспитания деятельность природоохранного нрава. Следует учесть, что организация практической деятельности в младшем школьном возврате имеет свои особенности: малышей нужно обучить, что и как делать. К примеру, как экологически хорошо кормить зимующих птиц, собирать ягоды, грибы, фармацевтические растения, соблюдать правила личной гигиены при уходе за кошками и собаками.

В Основные аспекты содержания экологического воспитания содержании современных программ экологического образования и воспитания младших школьников акцент ставится на формировании у деток осознания единства человека и природы, которое содействует психической включенности личности в мир природы, делает ее экологичной.

Экологичная (экологически направленная) личностьхарактеризуется (С.Д. Дерябо и В.А. Ясвин):

· экоцентрическим типом экологического сознания;

· личным нравом отношений с природой;

· рвением к Основные аспекты содержания экологического воспитания непрагматическому взаимодействию с природой.

Сознание является частью экологической культуры и проявляется в экологическом мировосприятии, мировоззрении и миропонимании. В реальный период в экологическом образовании смещаются акценты с антропоцентрического типа сознания, нацеленного на вещественные потребности и условия выживания человека, на экоцентрический тип сознания, который связывается с духовными потребностями, установками на уникальность и самоценность всего Основные аспекты содержания экологического воспитания живого, гармоническое взаиморазвитие природы и человека. В младшем школьном возрасте в качестве структурных компонент экологического сознания выделяются экологическое мышление и экологические познания.

Экологическое мышление рассматривается как направленность мышления, типичный стиль, обеспечивающий видение экологического «среза» мира, направленный на восприятие и отображение одного вида мира в его существенных связях и отношениях, в практическом Основные аспекты содержания экологического воспитания и духовном содействии с ним, понимание различных ценностей природы, способствующее гармонизации отношений человека с миром вокруг нас. Существенными признаками экологического мышления являются критичность (оценка соответствия стандартным либо установленными аспектами), альтернативность (нахождение разных путей и вариантов решения задачки), прогностичность (предвидение грядущего), синергетичность (сочетание системности и последовательности оптимального мышления со стохастичностью и Основные аспекты содержания экологического воспитания поливариантностью гуманитарного мышления), продуктивность (способность к выработке необычных решений).

Экологическое мышление обеспечивает формирование экологических познаний и становление экологического миропонимания. Познания предшествуют развитию экологического сознания, а экологическое миропонимание является его итогом. Формирование сознания младшего школьника базируется на восприятии природы и разработке целостного вида мира, включающего не только лишь представления Основные аспекты содержания экологического воспитания об окружающей реальности, ее свойствах и качествах, да и ценностный нюанс. Воспринимая характеристики объектов природы, ребенок вроде бы пропускает их «через себя», сравнивает со своим опытом, экологическими образцами. В формировании экологического сознания младших школьников огромное значение имеют присущие детям анимизм, антропоморфизм и субъективизм, пробуждающие чувство «природы», тождественности с ней, духовного родства.

Экоцентрическое Основные аспекты содержания экологического воспитания сознание базируется на экологических познаниях. Экологические познания младших школьников интегрируются вокруг ведущих мыслях, которые выражены в экологических законах Б. Коммонера:

· «все связано со всем»: в природе все взаимосвязано, человек – часть природы и связан с другими ее элементами экологическими связями. Хоть какое его действие вызывает конфигурации других природных частей Основные аспекты содержания экологического воспитания. Необходимо жить так, чтоб не навредить природе (экологическая осторожность);

· «все должно куда-то деваться»: в природе нет отходов, она сама «очищает» себя. Отходы деятельности человека, выброшенные в природу, загрязняют ее и гробят все живое на земле, в том числе и человека. Можно придумать, где применить ставшие ненадобными вещи Основные аспекты содержания экологического воспитания, чтоб меньше загрязнять природу; сберегать вещи, ведь их «дает» нам природа, и не брать то, без чего возможно обойтись (экологическая умеренность);

· «природа знает лучше»: природа сама регулирует свою жизнь. Человек, не зная законов природы, может навредить ей. Природа дает человеку не только лишь вещественные богатства, да и богатства духовные. Она Основные аспекты содержания экологического воспитания источник познаний, красы, доброты. Необходимо учить природу, чтоб уместно помогать ей (экологическая осведомленность);

· «ничто не дается даром»: земля – наш общий «дом», природа и общество – единое целое, зависят друг от друга. Если что-то взять от целого, оно не будет самим собой, т.е. разрушится. Будущая жизнь природы и людей находится в зависимости Основные аспекты содержания экологического воспитания от тех, кто живет на планетке на данный момент. Если каждый человек поможет природе в собственном городке, то все люди на Земле могут сохранить нашу планетку (экологическая активность).

Само по себе наличие познаний не гарантирует экологически целесообразного поведения личности; для этого нужно к тому же соответственное отношение к Основные аспекты содержания экологического воспитания природе. Оно определяет нрав целей взаимодействия с природой, его мотивов, потребность выбирать те либо другие мотивы и стратегии поведения. Потому экообразовательный процесс ориентируется на отбор таковой экологической инфы, включение личности малыша в такие виды деятельности, особое создание таких педагогических ситуаций, которые оказывают наибольшее воздействие на формирование субъектного дела к природе.

Личный Основные аспекты содержания экологического воспитания нрав дела к природе проявляется в последующем:

- природные объекты относятся к сфере «человеческого», равного ей в собственной ценности (экологическое восприятие);

- природные объекты могут выступать в качестве равноправных партнеров по общению и совместной деятельности и, соответственно, взаимодействие с ними подчиняется этическим нормам и правилам (экологическое поведение).

Соответствующими особенностями отношений будет то, что они Основные аспекты содержания экологического воспитания направляются потребностями существования и развития человека, носят оценочный нрав, выступают как главные формы проявления чувственной и предметно-практической деятельности человека. Отражая реальные, конкретные дела личности с миром, они обусловливают нрав ее предпочтений в разных сферах и через их оказывают влияние на все поведение в целом. Опыт отношений вкупе со Основные аспекты содержания экологического воспитания познаниями и умениями является условием формирования системы ценностей, эталонов и в итоге миропонимания личности.

Экологическое отношение к природе интегративно на самом деле и как психическое образование включает три составляющие: эмоционально-чувственный либо перцептивно-аффективный (чувство влечения к природе), когнитивный (познавательный энтузиазм к природе на базе ценностных представлений) и практически-деятельностный (склонность к непрагматическому взаимодействию Основные аспекты содержания экологического воспитания с природой на базе социально важных мотивов).

Процесс экологического воспитания ориентирован, сначала, на перевод во внутренний план малыша нужных соц экологических ориентиров – ценностных черт и эталонов, принципов и правил дела общества к окружающей природе. Конечным результатом экологического воспитания выступает экологическая ответственностьличности за состояние среды, которая базирована на нравственно-ценностном Основные аспекты содержания экологического воспитания отношении к природе, людям и возможности к самоограничению.

В экопедагогике выделены нравственные свойства личности, несущие экологический смысл:

- отзывчивость – готовность придти на помощь, участливое отношение к нуждам и просьбам другого, связана с эмпатией – способностью сопереживать, соболезновать;

- гуманность – уважительность к личности человека, проявляется в отношениях к живым объектам через осознанное сочувствие и реализуется в содействии, оказании Основные аспекты содержания экологического воспитания практической помощи;

- бережность – осторожность по отношению к объектам природы, забота о их;

- бережливость – способность экономично расходовать природное сырье и материалы, принимать во внимание вероятные нехорошие последствия деятельности;

- рациональность – способность уместно и научно обоснованно планировать имеющиеся природные ресурсы и материалы, деятельность в природе, чтоб, не растрачивая излишнего, удовлетворять разумные и нужные потребности;

- ответственность – высочайшая осознанность Основные аспекты содержания экологического воспитания дела к природе, проявляющаяся в чувстве долга, в действиях и поступках, которые соответствуют не только лишь моральным, да и правовым нормам.

У дошкольников отношение к природе появляется в сфере эмоций (чувственный компонент). В младшем школьном возрасте в основном выражен познавательный компонент дела.

Проявление чувственной восприимчивости к каждому природному Основные аспекты содержания экологического воспитания объекту, проявление личностно-смысловой оценки его состояния; отношение чувственной отзывчивости выражается в действии, общении, умении отыскать культурную форму воззвания с этим объектом и его сохранения (деятельностный компонент). Эмоционально-чувственное отношение к природе проявляется, сначала, в ценностно-ориентационной деятельности, которая подразумевает придание объекту определенной ценности. На этой базе определяется цель поведения в природе как Основные аспекты содержания экологического воспитания особенной формы активности, направленной на разные объекты. Цель экологического поведения – непрагматическое взаимодействие с объектами природы.

Поведение малыша в природе направляется его потребностями, которые выступают в качестве программки жизнедеятельности, внутреннего побудителя активности. Экологическиепотребности систематизируют на утилитарные и неутилитарные, первичные и вторичные, духовно-теоретические и практические и т.д. В экологическом воспитании Основные аспекты содержания экологического воспитания младших школьников обращают свое внимание на формирование последующих экологических потребностей:

- потребность в сохранении жизни и здоровья, осознанное отношение к здоровью, рвение к здоровому стилю жизни;

- познавательная потребность, рвение приобрести познания о природе, познавательный энтузиазм к природе;

- потребность в сохранении природы, понимание необходимости ее сохранения;

- потребность в разговоре с природой Основные аспекты содержания экологического воспитания, рвение к непрагматическому взаимодействию с ней;

- эстетическая потребность в любовании природой;

- потребность в трудовой деятельности на природе.

Поведение малыша в природе определяется потребностями и регулируется мотивами – переживаниями, побуждающими к действию. Мотив (значимость, ценность, смысл) данного поведения переживается, как личное основание решения действовать так, а не по другому. Формирование сознательно Основные аспекты содержания экологического воспитания-волевого уровня мотивации в экологическом образовании осуществляется методом организации критерий, актуализирующих желание к природе, потребность в чувстве чувственной отзывчивости и компетентности, также через предъявление ребенку ценностных ориентаций (эталонов), которые ребенок равномерно присваивает, т.е. превращает из снаружи понимаемых во внутренне действующие.

Одним из внутренних мотивов экологически направленной деятельности является Основные аспекты содержания экологического воспитания энтузиазм к природе (направленность внимания, мыслей на природные объекты). Энтузиазм вызывает желание познакомиться с предметом, тогда как потребность – желание владеть им. Многогранность, яркость, динамичность объектов природы вызывают у малыша любопытство, чувство захваченности, энтузиазм. Предоставление ребенку свободы для деятельности, фантазии, перехода от реального мира к воображаемому оказывает решающе воздействие на развитие энтузиазма Основные аспекты содержания экологического воспитания.

Поведение в природе, вызванное не животрепещуще переживаемой потребностью, а социальной необходимостью есть волевое осознанное поведение, где воля – это не просто потребность в преодолении проблем, да и способность регулировать поведение на основании принятых мыслях, норм, правил. Воля связана с произвольностью поведения, просит самоконтроля, умения управлять собой и властвовать над своими желаниями.

В Основные аспекты содержания экологического воспитания переходный период от дошкольного к младшему школьному возрасту происходит изменение дела к природе в направлении преодоления эгоцентризма (отделение собственного «Я» от окружающего мира»). Антропоморфизм и артификализм заменяются субъектификацией и рвением непрагматическому общению с природой. Сохраняется преобладание когнитивного компонента, что связано с формированием учебной деятельности. Большее значение приобретает практический компонент Основные аспекты содержания экологического воспитания, связанный с желанием ухаживать за каким-либо животным (С.Д. Дерябо, В.А. Ясвин).

Отношение к природе находит наружное выражение в практической деятельности в природе (познавательной, природопользовательской, трудовой, природоохранной и др.). В процессе практической деятельности в природе (уход за животными и растениями в уголке природы и на участке, роль в Основные аспекты содержания экологического воспитания природоохранных акциях) детки осваивают умения создавать для растений и животных условия, близкие к природным, с учетом потребностей живых организмов. Необходимыми являются осваиваемые детками умения предугадать последствия негативных поступков, верно вести себя в природе, сохранять целостность отдельных живых организмов и систем. Конкретно освоение детками практических способностей и умений Основные аспекты содержания экологического воспитания делает отношение к природе не созерцательным, а осознанно-действенным.

В экопедагогике зависимо от дидактических целей выделяют последующие виды экологически направленной деятельности:

- познавательную, направленную на формирование опыта приобретения научной инфы (анализ фактического материала; наблюдения в природе и оформление их результатов; определение объектов природы, описание их состояния, установление причинных связей; овладение приемами исследовательской работы Основные аспекты содержания экологического воспитания и т.д.);

- ценностно-ориентационную, направленную на приобретение опыта ценностных ориентаций и оценочных суждений (сопоставление экологических, эстетических и гигиенических свойств естественной и перевоплощенной природной среды, критичная оценка состояния среды; обсуждение последствий деятельности человека, вероятных вариантов использования природы для ублажения личных либо публичных потребностей; соотнесение местных заморочек охраны природной среды с глобальными Основные аспекты содержания экологического воспитания, выбор решения из вероятных альтернатив и соблюдение этических и правовых норм поведения, пропаганда природоохранных познаний и т.д.);

- практическую, направленную на формирование практических умений (труд в природе, инвентаризация охраняемых природных объектов, защита природных объектов от разрушения, сохранение редчайших и уникальных объектов природы, улучшение природного окружения, др.).

Таким макаром, в целом Основные аспекты содержания экологического воспитания работа по экологическому воспитанию на уроках ознакомления с миром вокруг нас строится в нескольких направлениях:

· развитие познавательного энтузиазма к природе;

· формирование ценностных ориентаций, установок личности, направленных на субъектное восприятие объектов природы;

· формирование потребностей, мотивов, личностно важных целей экологической деятельности.


osnovnie-aspekti-soderzhaniya-ekologicheskogo-vospitaniya.html
osnovnie-avtomatizirovannie-rabochie-mesta-i-ih-funkcionalnoe-naznachenie.html
osnovnie-belki-hromatina-gistoni.html